轻模式去内卷 小拉出行撬动网约车生态新可能

标题：走出教育大模型和“学习机”困局：首个AI学校(xuéxiào)方案为了县中(xiànzhōng)振兴和高三学生

摘要：重构学校、课堂与(yǔ)育人的三重升级

当人工智能+教育不再只是技术口号，而是真正落地于教育实践(shíjiàn)，问题的(de)焦点也随之转向：不再纠结是否使用 AI，而是思考(sīkǎo)如何用 AI 重构学校。在政策频繁加码、技术突飞猛进的背景下，教育系统(xìtǒng)悄然开启一次深层次的系统性重构。

这场重构不是功能升级，而是范式更替。从(cóng)“工具加持(jiāchí)”的(de)浅层智能化，迈向“系统嵌套”的深层重塑。AI 正从边缘走向核心，重构的不只是课程和课堂(kètáng)，更是学校的组织逻辑与育人方式。全球(quánqiú)正在达成一个共识：教育的未来，不再是“信息化的延伸”，而是“智能化的跃迁”。

AI水手提出“首个人工智能(zhìnéng)学校建设方案”，作为率先落地的(de)中国范式探索，从系统解决方案、智能产品到垂类大模型，构建出一整套(yīzhěngtào)面向未来学校的重构逻辑。

不仅重新定义“学校是什么”，也重构“教(jiào)育如何(rúhé)发生”与“课堂如何教”。

（人工智能教育(jiàoyù)学校建设方案由华领通智人工智能首发）

20 年积淀首发新(xīn)时代 AI 学校方案

前三次工业革命(gōngyègémìng)解决的是“生产效率(xiàolǜ)”的问题，而(ér)以 AI 为代表的第四次工业革命，着力解决“认知重构”的问题。教育，理应先行一步。

政策层面也早已给出方向。《加快推进教育数字化(shùzìhuà)的(de)意见》《人工智能(réngōngzhìnéng)(zhìnéng)通识教育指南》等政策持续出台，明确智能教育的国家战略地位。而在清华大学、复旦、浙大等高校，生成式 AI 已实装进 200 余门课程(kèchéng)，成为“学伴”“讲伴”“教研助手”，深入嵌入教学全过程。

国际上，美国(měiguó)通过 AI 驱动的(de)自适应学习(xuéxí)平台，压缩重复讲解时间，释放教师个性化教学空间；英国“蜂鸟计划”探索“无教师课堂(kètáng)”；日本小学课堂引入 AI 角色扮演系统，提升学生真实表达与社会情境判断能力。

AI 已不(bù)再是教育的选择题，而是生存题，不只是走入课堂的技术，更是重构学校全景的系统能力升级(shēngjí)。

过去(guòqù)的学校，是为工业化而设；未来的学校，要为智能(zhìnéng)化(zhìnénghuà)而生。教学流程只是表层，真正重塑的，是学校作为“智能组织体”的整体形态。

正是在这样的背景(bèijǐng)下，AI水手以此(yǐcǐ)为出发点，发布中国首个系统性 AI 学校建设方案。与行业(hángyè)常见的“功能升级”式路径不同，不再是“再造一台学习机”，而是从方法论到(dào)实施路径、从硬件到模型、从课堂到课后，全链条重构学校运作方式。

方案脱胎(tuōtāi)于AI水手 20 年的教育(jiàoyù)实践(shíjiàn)。自 2005 年起，AI水手便持续深耕教育科技融合，构建起一套“研究—实践—反馈”闭环系统。目前已组建100+重点高中校长与学科(xuékē)带头人、10000+一线(yīxiàn)教师及4000+教研专家的智力网络，协同共建新时代教育生态。

“1-2-3-4-5”系统模型作为方案核心，构成新时代智能学校(xuéxiào)的结构骨架。以一个系统性解决方案为统领(tǒnglǐng)，围绕“师生机协同”推动五育融合；依托两支核心队伍，支持校长与教师完成角色(juésè)升级与 AI 素养提升；明确三大(sāndà)教学赋能方向，覆盖课程建设、课堂改革与课题研究；响应四类关键需求，链接学生、家长、教师与社会(shèhuì)四端；最终(zuìzhōng)通过五育融合路径，推进德智体美劳的协同育人实践。

“师生机协同”被视为未来课堂的核心协作单元，只有达成师生机协同才是真正的人机协同。AI 并非替代教师(jiàoshī)，而是教师的“智能(zhìnéng)助手”，参与(cānyù)节奏判断、资源推荐与数据分析，支持(zhīchí)精准教学。学校也不再只是物理空间，而是随之转型为数据驱动、智能协同的系统体。

以 AI 实效课堂，重新定义课堂主场(zhǔchǎng)

教育跃迁的关键场域(chǎngyù)不是设备，而是课堂。

课堂，是教育改革的主阵地。AI水手提出：“80%的教育问题，应在课堂中(zhōng)解决(jiějué)。”这不仅是理念，更是战略起点。

现实中，教师面对的是多层次(duōcéngcì)、差异化的学习需求，却常常缺乏(quēfá)精准教学的能力与工具；而在(zài)课后，学生又常常陷入孤独学习的困境，缺乏有效的反馈与引导。这种 “割裂式”学习体验(tǐyàn)，既削弱学生的主动性，也制约教师的教学能效。

为打破这一割裂，AI水手提出(tíchū)“课堂+课后”的双场景(chǎngjǐng)协同策略，构建(gòujiàn)完整的教学链路闭环。围绕这一策略，华领通智推出AI水手品牌，聚焦(jùjiāo)两款核心产品，S900 智能教室终端与 S300 AI 学伴。

S900 着力解决 80%的课堂(kètáng)教学核心(héxīn)问题。作为课堂智能基础设施，集成智能平板、智慧黑板、点阵纸笔与可穿戴设备，嵌入 AI 自动(zìdòng)批改、作文点评、笔迹分析(fēnxī)、学情追踪等功能，有效支撑“331 教学法”落地。所谓(suǒwèi)“331 教学法”，是指通过结构化教学设计，激发学生的学习主动性、合作能力与探究精神，让课堂真正回归(huíguī)学生主场。

在(zài)该模式中，AI 不仅(bùjǐn)是教师的助手(zhùshǒu)，更是学生探究路径中的引导者，在数据(shùjù)实时分析的支撑下，它能洞察学习节奏、生成个性化内容、预警理解偏差，从而让教学真正从“经验驱动”走向“数据驱动”。

不仅如此，AI水手还进一步提出“AI 实效课堂”模型，服务于三个维度：真实(zhēnshí)场景、真实需求、真实结果。“实”的(de)关键，在于贴近现实场域。无论是城市学校(xuéxiào)，还是县中学府，每一类学校的问题都不同，AI 应用必须因地制宜、因需施策(xūshīcè)；“效”的核心，在于结果可验证，是否真正提升了学生的能力、是否与国家教育导向一致，成为衡量(héngliáng)成败的硬标准(biāozhǔn)。

模型基于“80:20”共识：80%的教学问题应(yīng)在课堂中解决，20%由个性化学习机制(jīzhì)支撑。

而在这 20%中(zhōng)，S300 AI 学伴发挥着关键作用，定位于学生的个性化陪伴者，目标不止“提分(tífēn)”，而在于唤醒学生主动性与节奏感知力(gǎnzhīlì)。

不同于传统学习机，S300 凝聚了(le)AI水手 20 余年(yúnián)教研积淀(jīdiàn)，由 4000 多位一线教研专家共同打造，从 10 万道题库中精选“核心母题”，精确贴合高三 300 天的复习(fùxí)节奏，帮助学生构建起以知识逻辑为核心的高效复习路径。

“以少胜多”是(shì)产品理念。精简内容串联学科主干，结合 AI 时间管理、错题归档、答疑陪练等功能，打造节奏合理、反馈(fǎnkuì)清晰、个性匹配的复习闭环，彻底告别“题海战术(tíhǎizhànshù)”。

一句(yījù)话总结，S900 教得动，S300 学得下。课堂(kètáng)与课后之间的断裂被 AI 打通，教学流程由此闭环，真正实现“课堂一体、学教协同”的新(xīn)范式。

大模型首秀，落点(luòdiǎn)“教”与“学”

AI 教育不是(búshì)一场技术炫技秀。

在(zài)教(jiào)育领域，大模型应用不仅是参数性能的比拼，而更应该是扎根教学逻辑与认知规律，避免“AI在教，学生没学”。真正(zhēnzhèng)的大模型教育应用，不是展示，而是适配。

AI水手正是以“教得动、学得下、管得准”为目标，推出中学实效教学(jiàoxué) AI 大模型。这一模型以“腾讯混元+ DeepSeek”双模(shuāngmó)驱动，结合教学场景进行垂类(chuílèi)能力精调，不(bù)追求“万能”，而追求“管用”。

该模型(móxíng)结合了腾讯教育在教学领域(lǐngyù)的深度理解，以及腾讯云 TI-ONE 平台、腾讯云智能体开发平台及大模型技术支撑(zhīchēng)，旨在打造教育垂类大模型，以精准、高效、个性化的 AI 教育解决方案，助力(zhùlì)教学场景创新升级。

模型重点不是炫酷功能，而是(érshì) 36 个嵌入教学(jiàoxué)环节的智能体。例如，口算助手、作文素材推荐器(qì)、古文转换器、实验仿真模拟器、学情预警系统等。

在(zài)具体落地中，以“三端驱动”的方式释放价值：教师从中获得自动化备课与精准反馈的助力，能将更多注意力投向教法(jiàofǎ)创新与深度教学；学生拥有(yōngyǒu)了(le)量身定制的个性化路径，既对齐(duìqí)知识结构，又匹配认知节奏；而管理者则首次拥有完整的教学数据资产，以数据驱动的方式优化流程、决策与资源配置。

教育数据的价值，远不止于(yú)表层展示。在AI水手的系统中，数据被多维度勾连，用于辅助校长优化治理、教师调整教学(jiàoxué)策略、教研员推动教学改进(gǎijìn)。正如经验丰富的教师“一把(yībǎ)脉知症结”，AI 系统通过大模型与场景融合，也(yě)能精准识别问题根源，推动真正意义上的“精准教学”。

更关键的是，AI水手的视野并(bìng)不止步于“让(ràng) AI 教”，而是意图“构建一所真正有 AI 的学校”。不仅局限于“课堂改革”，更延伸至校园(xiàoyuán)治理与学生成长全过程。从(cóng)心理健康系统，到 AI 志愿填报平台；从食育数据联动，到校园安全(ānquán)机器人巡逻……AI开始从“教”延展到“育”，从“课堂”延展到“生态”，成为未来校园的基础设施(jīchǔshèshī)大脑。

人工智能赋能教育，核心(héxīn)在于升级学校的(de)组织能力，涵盖教学安排、教研协同与治理体系的优化。AI 不再只是工具，而是推动教学组织升级的关键动力，使学校从传统物理空间，迈向(màixiàng)数据(shùjù)驱动、智能协同的系统体。

这一方案背后(bèihòu)，实质是教育三重定义的再构建：

学校，不再只是物理空间，而是一个具备智能(zhìnéng)调度与系统(xìtǒng)反馈能力的“组织体”；

课堂，不再仅是师生(shīshēng)互动(hùdòng)场域，而是“师-生-AI”三元共建的动态协同系统；

教育，也不再止步于知识传授(chuánshòu)，而是走向面向未来(miànxiàngwèilái)、面向成长的全过程育人。

在这场由 AI 驱动的教育(jiàoyù)跃迁(yuèqiān)中，学校、课堂与育人的关系正在被重新书写。

此次中国首个系统化AI学校(xuéxiào)建设方案发布，为行业提供(tígōng)了一个(yígè)可参考、可延展的起点。在“AI+教育”不断深化的当下，围绕真实场景的模型研发、产品实践与多方协同的合作共创正(zhèng)持续推进，探索越多，方向越清晰。

AI学校，不是终点，而是系统跃迁的起点(qǐdiǎn)。

“AI水手”定位于“教育+AI”的实践样本，既可能成为当前教育破局的关键抓手(zhuāshǒu)，也(yě)意味着对教培类科技公司(gōngsī)提出了新的挑战。在“教育+AI”与“AI+教育”的交汇处，新的范式与路径正在被不断推演(tuīyǎn)，而这正是公司基因的起点所在。